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⎛⎝WOwWv⎠⎞发展规划
學院概(gai)況
  

培養目(mu)標及確定依據(ju)

1.2.1人才培養總目(mu)標

堅(jian)持社會主義辦學方(fang)向,貫徹執行黨的(de)(de)教育方(fang)針政策,緊(jin)密圍繞(rao)立德樹人的(de)(de)根本任(ren)務,結(jie)合辦學定位,堅(jian)持以服務國家和區(qu)域對畜(chu)牧獸醫產業發展(zhan)的(de)(de)重大戰略需求,培養政治(zhi)素(su)質過硬、熟練掌握動物科學和動物醫學理(li)論知(zhi)識,具有較強的(de)(de)知(zhi)識應用能力(li)(li)和良好的(de)(de)綜(zong)合素(su)質,各方(fang)面協調發展(zhan)、具有創(chuang)新精神(shen)和實踐能力(li)(li)的(de)(de)高素(su)質、應用型、復合型人才。

1.2.2專業培養目標

以學(xue)(xue)院辦(ban)學(xue)(xue)定(ding)位(wei)和人才培(pei)養(yang)總(zong)目標為(wei)指導(dao),培(pei)養(yang)能夠在(zai)(zai)(zai)大(da)專院校與(yu)科(ke)研院所從事(shi)動(dong)(dong)物(wu)(wu)科(ke)學(xue)(xue)、動(dong)(dong)物(wu)(wu)醫(yi)學(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)領(ling)域的教學(xue)(xue)、科(ke)研與(yu)技術(shu)產(chan)品(pin)研發(fa)工作;能夠在(zai)(zai)(zai)畜(chu)牧(mu)獸(shou)醫(yi)業(ye)務部(bu)門、生(sheng)(sheng)產(chan)部(bu)門、公(gong)共(gong)衛生(sheng)(sheng)部(bu)門以及大(da)型(xing)養(yang)殖企(qi)業(ye)與(yu)獸(shou)藥企(qi)業(ye)從事(shi)動(dong)(dong)物(wu)(wu)飼料開(kai)發(fa)、動(dong)(dong)物(wu)(wu)生(sheng)(sheng)產(chan)、人獸(shou)共(gong)患病(bing)防治、動(dong)(dong)物(wu)(wu)疫(yi)病(bing)防控、臨床疾病(bing)診療、動(dong)(dong)物(wu)(wu)衛生(sheng)(sheng)監督(du)、動(dong)(dong)物(wu)(wu)檢疫(yi)與(yu)食品(pin)安全監管、畜(chu)牧(mu)獸(shou)醫(yi)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)制品(pin)生(sheng)(sheng)產(chan)等(deng)工作;能夠在(zai)(zai)(zai)畜(chu)牧(mu)獸(shou)醫(yi)行政部(bu)門從事(shi)管理(li)工作。

1.2.3學院培(pei)養(yang)目標及確定(ding)依(yi)據

首先是(shi)動物科學和動物醫學專業(ye)畢業(ye)生無論其未來(lai)的(de)發(fa)展(zhan)路徑是(shi)科學家(jia)、高(gao)級專業(ye)技(ji)術人(ren)員(yuan)、農牧企業(ye)家(jia)還是(shi)政府行政管理(li)人(ren)員(yuan),畢業(ye)時應達到國(guo)家(jia)專業(ye)培養目(mu)標(biao)的(de)基本要求。其次(ci)是(shi)根據我院歷年來(lai)學生的(de)就業(ye)情(qing)況,30%的學生升學讀(du)研,50%到畜牧獸(shou)醫相關企(qi)業(ye)(ye)工作,大部分學生畢業(ye)(ye)后2-5年(nian)都會(hui)從事與畜牧獸醫密切的(de)(de)技(ji)術工(gong)作。因此,在培(pei)養目標上(shang),提(ti)出分類培(pei)養以具有創(chuang)新創(chuang)業(ye)精神的(de)(de)高素質、應用(yong)型、復(fu)合型人才。三(san)是新疆(jiang)和兵團區(qu)域產業(ye)發展的(de)(de)需求,需要我院培(pei)養出能夠真(zhen)正(zheng)留得(de)住、用得(de)上、干得(de)好(hao),能(neng)夠具有吃(chi)苦和開拓精神,能(neng)夠緊密切合畜(chu)牧獸醫(yi)行業需求的高素質專業人(ren)才。四是我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)畜(chu)牧獸醫(yi)人(ren)才培養(yang)的質量與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外發達(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家差距較大(da),在人(ren)才目標(biao)的制定上,既要符合我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)情和區域需求,也(ye)要盡可(ke)能(neng)與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)接軌,拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生的國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)視野,加快提升動物科學(xue)(xue)(xue)、動物醫(yi)學(xue)(xue)(xue)專業的影響力(li)。

 

1.3人才培養中(zhong)心地位

1.3.1 落實(shi)人才培養中心地位(wei)的政策(ce)與措施

    在學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)中長期發展規劃中,本科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一直(zhi)作(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)工(gong)作(zuo)(zuo)的首要(yao)任務。每學(xue)(xue)(xue)期和(he)(he)年(nian)度(du)(du)(du)(du)工(gong)作(zuo)(zuo)計劃中,學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)把本科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為中心工(gong)作(zuo)(zuo)進(jin)行部署,本科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的重要(yao)議(yi)題均在黨政聯(lian)席(xi)會(hui)議(yi)上展開研(yan)討。出(chu)臺(tai)院(yuan)(yuan)領(ling)導(dao)聽課制度(du)(du)(du)(du)、院(yuan)(yuan)領(ling)導(dao)聯(lian)系(xi)學(xue)(xue)(xue)生班級(ji)制度(du)(du)(du)(du)、青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指導(dao)制度(du)(du)(du)(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)授和(he)(he)副教(jiao)(jiao)(jiao)授為本科(ke)(ke)(ke)生授課制度(du)(du)(du)(du)等(deng)一系(xi)列規章制度(du)(du)(du)(du)保(bao)障本科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在校外(wai)(wai)實習(xi)基地(di)建設(she)、實驗(yan)室建設(she)、校級(ji)精品課程(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)外(wai)(wai)出(chu)進(jin)修、外(wai)(wai)出(chu)參加全(quan)國講課比賽、帶隊(dui)出(chu)國訪(fang)學(xue)(xue)(xue)、參加培訓(xun)與出(chu)國深造、本科(ke)(ke)(ke)生實驗(yan)平臺(tai)建設(she)等(deng)方面(mian)給予經(jing)費支(zhi)持,以促進(jin)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)人(ren)才培養水平和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量全(quan)面(mian)提升。

1.3.2 人才培養中心(xin)地位的(de)體現與效果(guo)

    明晰了(le)(le)學(xue)院的(de)發展目(mu)標。通(tong)過執行(xing)學(xue)校和(he)學(xue)院的(de)相關制(zhi)度,學(xue)院進一步鞏固(gu)了(le)(le)人才(cai)培養的(de)中(zhong)心地(di)位,明確了(le)(le)學(xue)院的(de)辦(ban)學(xue)定位,更加堅(jian)定和(he)明晰了(le)(le)建設(she)國內(nei)先進、西部一流、區(qu)內(nei)領先的高水(shui)平教學研究型(xing)學院(yuan)的信(xin)心和決(jue)心。

推進(jin)了學院(yuan)的內涵發展。通過院(yuan)領導聽(ting)課(ke)制(zhi)(zhi)度(du)、院(yuan)領導聯系學生(sheng)班級制(zhi)(zhi)度(du)、青(qing)年教(jiao)師指(zhi)導制(zhi)(zhi)度(du)、教(jiao)授和副(fu)教(jiao)授為(wei)本科生(sheng)授課(ke)制(zhi)(zhi)度(du)的實施,動(dong)物科學專業進(jin)入拔尖創(chuang)新型(xing)農林人才培養模式改革試點項(xiang)目專業,動物醫(yi)學專業被列(lie)為國家(jia)特色建設專業;國家(jia)級、省級精(jing)品課(ke)、視頻公(gong)開(kai)課(ke)、一類課(ke)程(cheng)等(deng)不斷涌現,先后(hou)獲批國家(jia)級精(jing)品課(ke)程(cheng)1門,自治(zhi)區和(he)兵團級(ji)精品課(ke)程各1門、校級精品課(ke)程(cheng)1門(men),完(wan)成了教(jiao)育部精品視頻公開(kai)課(ke)《新疆(jiang)高發人獸共患病》的錄(lu)制。獲批校級一類(lei)課(ke)程(cheng)2門,二類課程2門(目前在建)。先(xian)后獲批預防獸醫學、畜牧學、臨床獸醫學3個校級教(jiao)學團隊(dui)。獲批預防(fang)獸醫學、動物基(ji)礎醫學、動物科學3個校級實驗中心以(yi)及動(dong)物醫(yi)學專業1個(ge)校(xiao)級人(ren)才培養模式創新實(shi)驗區。先(xian)后(hou)獲批并完(wan)成了29項各類教育(yu)教學改(gai)革(ge)項目。

強(qiang)化了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)主體(ti)地位。學(xue)院將(jiang)本(ben)(ben)(ben)科人才培養視為立足之本(ben)(ben)(ben),教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從事本(ben)(ben)(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)責任感(gan)和使命感(gan)不斷增強(qiang),積(ji)極投(tou)身于本(ben)(ben)(ben)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue),踴躍開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法研(yan)究,教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)、副教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)給本(ben)(ben)(ben)科生授(shou)(shou)課率(lv)達100%。通過青年(nian)教師(shi)(shi)講課比(bi)賽、教學觀(guan)摩(mo)、出國進(jin)修等方(fang)式,讓更多(duo)的(de)(de)青年(nian)教師(shi)(shi)及時掌(zhang)握先進(jin)的(de)(de)教學方(fang)法,課堂教學的(de)(de)活(huo)力和質(zhi)量明顯提高。獲國家網絡課程(cheng)特等獎1項,三等獎1項,優秀獎3項;教(jiao)(jiao)育部“大學素質教(jiao)(jiao)育優秀通選(xuan)課”1門,自(zi)治區高等(deng)教育教學成果二等(deng)獎1項,全國動物醫(yi)學專業技能大賽一等獎2項(xiang),動物科學專(zhuan)業技能大(da)賽特(te)等(deng)獎2項(xiang),一(yi)等(deng)獎(jiang)1項,三等獎1項;校(xiao)級教學成果獎(jiang)17項;國家級模(mo)范教師1人(ren),校教學名師3人,教(jiao)學能手(shou)2人,校級學生最喜愛的專業課教師”2人。

    形成了(le)-教研(yan)室-課程組基層(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學組(zu)織(zhi)(zhi)體系(xi)。制定了《基層(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學組(zu)織(zhi)(zhi)建(jian)設(she)方案》,學院共設(she)置(zhi)兩(liang)個系(xi),各系(xi)設(she)置(zhi)相應的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室、課(ke)程(cheng)組(zu),強(qiang)化系(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室和課(ke)程(cheng)組(zu)基層(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學組(zu)織(zhi)(zhi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學主體功能,形成了結構(gou)合理、功能健全、運行有效的基層(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學組(zu)織(zhi)(zhi)體系(xi)。

提(ti)升(sheng)了學(xue)生(sheng)的滿意度。學(xue)生(sheng)第一(yi)志(zhi)(zhi)愿錄取率(lv)及報到率(lv)逐年提(ti)高(gao)(gao),在校生(sheng)對教(jiao)學(xue)質量,學(xue)院(yuan)服務水平,師(shi)生(sheng)關(guan)系等均給(gei)予(yu)高(gao)(gao)度評價。目前動物(wu)醫學(xue)專業第一(yi)志(zhi)(zhi)愿錄取率(lv)為81.91%,報到率為96.81%。動(dong)物科學專(zhuan)業第一(yi)志(zhi)愿錄取(qu)率(lv)為21.28%,報(bao)到率(lv)為90.43%。畢業(ye)班專業(ye)滿意(yi)度為(wei)92%

1.3.3 學(xue)(xue)院(yuan)對本科教(jiao)學(xue)(xue)的重視情況(kuang)

學(xue)院(yuan)領導始終堅持以(yi)育人為(wei)本(ben)(ben),以(yi)本(ben)(ben)科教學(xue)為(wei)中心。堅持定期(qi)聽課,每位院(yuan)領導每學(xue)期(qi)聽課不少于4次。每2周召(zhao)開(kai)1次全(quan)院(yuan)教(jiao)學(xue)工作會(hui)議(yi)。學(xue)院(yuan)領導經常深入系、實(shi)驗室、教(jiao)研(yan)室、課程組(zu)、獸(shou)醫臨床實(shi)習(xi)點以及教(jiao)學(xue)實(shi)習(xi)點調查研(yan)究(jiu),與(yu)師生交(jiao)流,了解教(jiao)學(xue)一線(xian)情況,及時(shi)解決教(jiao)學(xue)中出現的問題。學(xue)院(yuan)每月召開一次黨政聯(lian)席會(hui),及時(shi)研(yan)究(jiu)解決教(jiao)學(xue)工作中存在(zai)的問題。必要時(shi)隨(sui)時(shi)召開黨政聯(lian)席會(hui),研(yan)究(jiu)和部署(shu)教(jiao)學(xue)工作。

 

1.4 存(cun)在的問題及改進措施

1.4.1存在(zai)問題

1)目(mu)前學院保(bao)障本科教學中心(xin)地(di)位的措施還(huan)不夠(gou)完備,教(jiao)學優(you)先體(ti)現不(bu)充分,尤其在獎勵(li)、評(ping)(ping)優、職稱晉(jin)升及年終考(kao)(kao)核等方面向本科教學傾斜的力度不(bu)夠(gou)。業(ye)績評(ping)(ping)價和考(kao)(kao)核聘任等制度設計不(bu)完(wan)善。特別是以往學院實(shi)力的評(ping)(ping)價及辦學績效(xiao)認(ren)定偏重于科研成果、高水(shui)平(ping)論(lun)文(wen)、科研經費等可(ke)量化指標,受“指揮棒”的直接和間接影響,相關制度重心偏向科研,而教學是長期性、基礎性且難以量化的工作,教師的人才培養業績和潛在貢獻在職務聘任、考核評優等方面體現不足。

2)學(xue)科建設(she)和本科專業教學(xue)的一體(ti)化建設(she)不夠緊密(mi),存(cun)在重學科、輕專業的(de)現象,科研(yan)促進(jin)教學(xue)的(de)引導(dao)機制不夠健全。作(zuo)為致(zhi)力于(yu)建(jian)設國內(nei)先(xian)進(jin)、西(xi)部一流(liu)、區(qu)內(nei)領先(xian)的(de)高水平教學(xue)研(yan)究型學(xue)院,激(ji)勵(li)(li)引導(dao)教師潛心教學(xue)、追(zhui)求質量(liang)卓越(yue)(yue)的(de)教學(xue)獎(jiang)勵(li)(li)制度以及發(fa)揮教師科研(yan)優勢、推動(dong)拔尖創新人才和(he)卓越(yue)(yue)獸醫(yi)師培養的(de)配套措施均需要進(jin)一步完善(shan)。

3)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)中,精品、一類課(ke)程(cheng)(cheng)數量偏少,教師申報或參(can)與教學(xue)(xue)改革(ge)項(xiang)目(mu)積(ji)極性不高,有(you)影(ying)響力的教學(xue)(xue)成果較少。以(yi)本(ben)科(ke)生教學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)為(wei)(wei)基礎的課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)機制(zhi)還未形(xing)成,教師只注重(zhong)上課(ke)講授過程(cheng)(cheng),而缺乏課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)意識,未形(xing)成以(yi)課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)為(wei)(wei)單位的課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)單元。

1.4.2改進措施

1)進(jin)一(yi)步完善現(xian)有的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)考核與(yu)(yu)評聘(pin)體系(xi)。教(jiao)師(shi)(shi)崗位(wei)聘(pin)用與(yu)(yu)考核必須進(jin)行教(jiao)學(xue)相關評價(jia),教(jiao)師(shi)(shi)參(can)加進(jin)修培(pei)訓和各級各類教(jiao)研活動等(deng)與(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)崗位(wei)聘(pin)用相掛鉤,形成(cheng)本(ben)(ben)科(ke)教(jiao)學(xue)工作不可(ke)替代機制(zhi),營(ying)造廣大教(jiao)師(shi)(shi)積(ji)極投(tou)身(shen)本(ben)(ben)科(ke)教(jiao)學(xue)的(de)(de)氛(fen)圍;增加本(ben)(ben)科(ke)教(jiao)學(xue)考核內(nei)容,將“重科(ke)研、輕教(jiao)學(xue)”的(de)(de)觀念,轉變為以教(jiao)學(xue)為主的(de)(de)工作機制(zhi)。

2)建(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)相互促進(jin)(jin)機制。處理(li)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)關(guan)系(xi),使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)明(ming)確(que)方向,提(ti)出問題。讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程成(cheng)為(wei)(wei)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)成(cheng)果(guo)(guo)交流和(he)(he)討論的(de)平臺;使(shi)(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究過(guo)程成(cheng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基礎,讓長期從事科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究老師的(de)成(cheng)果(guo)(guo)成(cheng)為(wei)(wei)提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)的(de)保證。爭(zheng)取專項經費支持科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)“三進(jin)(jin)”(進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、進(jin)(jin)課(ke)堂、進(jin)(jin)實(shi)驗和(he)(he)實(shi)踐),促進(jin)(jin)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)成(cheng)果(guo)(guo)轉化為(wei)(wei)優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源,鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)依托學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)(he)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)優(you)勢(shi)拓展(zhan)國內(nei)外合作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)途徑(jing),協(xie)同(tong)培養高素(su)質創新創業人才。

3)加強課程平臺建設,培養優秀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊(dui)和個人。營造(zao)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積(ji)極(ji)投(tou)身本科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的氛圍,鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革項(xiang)目(mu)的申(shen)報和參與,對申(shen)報教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革項(xiang)目(mu)的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行政策傾(qing)斜(xie)和適當(dang)獎勵;創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投(tou)入本科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的激(ji)勵機制,以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊(dui)申(shen)報、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)名師(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)手評選為抓手,提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投(tou)入本科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的積(ji)極(ji)性。切實加強教學隊伍(wu)建設。鼓勵并支(zhi)持申報精(jing)品(pin)課程項(xiang)目,以各類精(jing)品(pin)課程為平臺,通過精品課程建設(she)逐步形(xing)成一支結構合(he)理(li)、人員(yuan)穩定、教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)高、教(jiao)學(xue)效果好的教(jiao)師梯隊,要按一定比(bi)例(li)配備輔導教(jiao)師和(he)實驗教(jiao)師,大力培養教學名師和教學能手,作好相關的(de)獎勵機制頂層設計通過(guo)教(jiao)學(xue)隊伍、教(jiao)學(xue)內容、教(jiao)材建設、機(ji)制(zhi)建設以及(ji)教(jiao)學(xue)方(fang)法和手段(duan)建設,形(xing)成以服務本科(ke)(ke)教(jiao)學(xue)為目標(biao),課程(cheng)平臺(tai)建(jian)設(she)為主要內容(rong),優秀教(jiao)學(xue)團隊和個人培養為著眼點的(de)本科(ke)(ke)教(jiao)學(xue)師資培養體(ti)系。


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